EDU 5671 – Le counselling : théories et pratique l

Cours enseignés à la maîtrise (M.Ed., M.A.)
Plan de cours
EDU 5671

Trimestre d’automne 2010

8 septembre au 8 décembre (17h30 à 20h20)
LMX 241

Professeur André Samson, Ph.D., c.o.

1. Objectif général

Étude des théories de la personnalité et du counselling et de leur impact sur la pratique du counselling éducationnel.

2. Objectifs spécifiques

• Présenter l’importance d’une étude systématique des principales théories du counselling dans le contexte d’une démarche scientifique.
• Acquérir une connaissance théorique et pratique des différentes approches étudiées.
• Développer un esprit critique afin d’apprécier l’apport et les limites de ces approches dans le contexte de la pratique du counselling.

3. Contenu du cours

• Approches humanistes/existentielles

  • Étude du counselling centré sur le client et des attitudes requises chez l’aidant.
  • Présentation des courants existentiel et humaniste (Rogers et Frankl). Critique des approches à partir de la recherche empirique.

• Approches cognitives

  • Étude des concepts fondamentaux des approches cognitives: accent sur l’approche de Beck et de l’approche émotivo-rationnelle de Ellis.

• Approches comportementales

  • Présentation des concepts fondamentaux de l’approche (Skinner). Description de certaines techniques de counselling.

4. Méthodes pédagogiques et stratégies d’enseignement

La présentation des différentes théories sera faite principalement sous forme magistrale durant la première partie de la période hebdomadaire. Par contre, la participation des étudiants (es) est fortement encouragée. Pour ce, il importe de lire les chapitres recommandés pour chacune des semaines et aussi de consulter les notes de cours disponibles sur le site Internet du professeur. Les études supérieures nécessitent une implication soutenue de l’apprenant(e) qui est le premier responsable de l’acquisition et du développement de ses connaissances. L’apprenant(e) se doit de poursuivre son apprentissage en dehors des périodes de cours, c’est essentiel. Une bonne préparation des cours nécessite, selon le règlement de l’Université de 6 à 9 heures de travail personnel et ce, à chaque semaine.

De temps à autre, la seconde partie de la période hebdomadaire, l’animation sera confiée à un(e) étudiant(e). Cette animation se veut d’abord participative, axée sur la pratique et en lien avec le thème de la semaine. Afin d’alimenter cette discussion, l’animateur devra préparer des exercices pratiques, trouver des tests ou des vidéos ou formuler des questions ouvertes qui sont de nature à favoriser les échanges des idées et l’appropriation des connaissances. Il ne s’agit donc pas de préparer une présentation magistrale mais de soutenir l’intégration de la matière. L’utilisation des ressources de l’Internet est encouragée.

5. Modalités d’évaluation

Les évaluations ont été élaborées en fonction des objectifs de formation des études supérieures. Le but du programme de maîtrise en éducation est de favoriser le développement chez les étudiantes et les étudiants d’un intérêt pour la recherche et d’une pensée scientifique bien articulée. Et ce, afin de former des intervenantes et des intervenants autonomes, en mesure d’assumer leur formation intellectuelle tout au long de leur vie professionnelle et devenir des leaders dans leur milieu de travail. Compte tenu de ces objectifs, les évaluations visent à mobiliser l’esprit de recherche, à développer le sens de l’initiative, à favoriser l’émergence des habilités de synthèse des données et de communication du savoir.

A. Animation des ateliers (20% de la note finale)

Comme mentionné un peu plus haut, chaque étudiant(e) devra animer un atelier pratique lors de la seconde partie de la période hebdomadaire du cours (possibilité de deux animateurs). Une à deux semaines précédant la date de l’animation de l’atelier, le ou la responsable devra contacter le professeur afin de présenter le dossier d’animation pour approbation. Comment mentionné un peu lus haut, l’animatrice ou l’animateur devra préparer des exercices pratiques, trouver des tests ou des vidéos ou encore formuler des questions ouvertes qui sont de nature à favoriser les échanges des idées et l’appropriation des connaissances. Il ne s’agit donc pas de préparer une présentation magistrale mais de soutenir l’intégration de la matière. L’utilisation des ressources de l’Internet est encouragée.

Pour les fins de l’animation, la classe sera divisée en trois groupes de 3 ou 4 membres. Une animatrice ou un animateur sera responsable de l’animation. Les animations auront lieu le 29 septembre, le 6 octobre, le 3 novembre, le 17 novembre, le 24 novembre et le 30 novembre. Exactement une semaine après son animation, l’étudiant(e) devra remettre un compte-rendu de son expérience. Ce rapport devra comprendre :

• Une synthèse d’environ quatre pages du thème à l’étude
• Les exercices, les questions proposées au groupe et une courte explication justifiant leur choix
• Une évaluation personnelle de l’animation (10 à 15 lignes).
• La bibliographie des ouvrages, ou des articles consultés.
• Ainsi qu’une liste des sites consultés sur le web avec une courte description.

B. Exercices d’analyse en lien avec les approches étudiées (50% de la note finale) :

Le cours couvrira les principales approches en counselling : l’approche centrée sur le client, l’approche existenitelle, l’approche cognitive de Beck, l’approche REBT d’Ellis et l’approche comportementale et l’approche de la réalité. En lien avec chacune de ces approches, il faudra compléter les exercices d’analyse d’interview proposées sur le site du li livre obligatoire : www.prenhall.com/rochlen. Le nombre d’analyse à effectuer pourra varier d’une approche à l’autre :

• L’approche centrée sur le client : analyse du cas d’Élena à être transmise électroniquement avant le mardi 21 septembre 23h00 (5%)
• L’approche centrée sur le client : analyse du cas de Jane à être transmise électroniquement avant le mardi 28 septembre 23h00 (5%)
• L’approche existentielle: analyse du cas d’Élena à être transmise électroniquement avant le mardi 5 octobre 23h00 (5%)
• L’approche cognitive de Beck : analyse du cas d’Élena à être transmise électroniquement avant le mardi 12 octobre 23h00 (5%)
• L’approche cognitive de Beck : analyse du cas de Jane à être transmise électroniquement avant le mardi 19 octobre 23h00 (5%)
• L’approche cognitive de Beck : analyse du cas de Théo à être transmise électroniquement avant le mardi 2 novembre 23h00 (5%)
• L’approche REBT d’Ellis : analyse du cas d’Élena à être transmise électroniquement avant le mardi 9 novembre 23h00 (5%)
• L’approche REBT d’Ellis : analyse du cas de Jane à être transmise électroniquement avant le mardi 16 novembre 23h00 (5%)
• L’approche comportementale : analyse du cas d’Élena à être transmise électroniquement avant le mardi 23 novembre 23h00 (5%)
• L’approche de la réalité : analyse du cas d’Élena à être transmise électroniquement avant le mardi 30 novembre (5%)

C. L’examen de fin du trimestre (30% de la note finale)

Un examen final se tiendra à la fin du trimestre, c’est-à-dire le mercredi 8 décembre de 18h00 à 20h00. À la fin de chacune des présentations PTT, des questions d’intégration sont proposées afin de favoriser les apprentissages. L’examen final sera construit à partir de ces questions.

D. Critères d’évaluation

• La justesse de la description des concepts théoriques.
• La logique dans l’enchaînement des idées.
• L’intégration personnelle des concepts et la créativité.
• La cohérence générale du travail.
• L’effort de recherche au plan références.
• La qualité du Français (ou anglais) écrit.

6. Ouvrages de référence du cours

- Ouvrage principal de référence : l’achat de ce livre donne accès au site : www.prenhall.com/rochlen

• Rochlen, A. B. (2007). Applying counseling theories: An online, case-based approach. Pearson Education, Inc., New Jersey.

- Autres ouvrages de référence

• Archer, Jr., J. et MacCarthy, C.J. (2007). Theories of Counseling and Psychotherapy : Comtempories Applications. Pearson/Merrill Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ.
• Capuzzi, D. et Gross, D.R. (2007). Counseling and Psychotherapy : Theories and Interventions (4^ième édition). Pearson/Merrill Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ.
• Corey, G. (2001). Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy (6^ième édition). Brooks/Cole.
• Corey, G. (2005). Student Manual : Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy (7^ième édition). Brooks/Cole.
• Gladding, S.T. (2005). Counseling Theories : Essential Concepts and Applications. Pearson Prentice Hall.
• Halbur, D.A. et Kimberly, V.H. (2006). Developing your Theorical Orientation. Pearson.
• James, R.K. & Gilliland, B.E. (2003). Theories and strategies in counseling and psychotherapy (5^ième ed.). Boston, MA : Allyn and Bacon.
• Morin, P.C., et Bouchard S. (1997). Introduction aux théories de la personnalité, (2^e édition). Montréal : Gaëtan Morin Éditeur.
• Selingman, L. & Reichenberg, L. W. (2010). Théories of Counselling and Psychotherapy, Systems, Strategies, and Skills (3^ième édition). Pearson, New York.
• Sharf, R.S. (2004). Theories of Psychotherapy and Counseling : Concepts and Cases (3^ième ed.). Thomson-Brooks/Cole.

7. Calendrier des activités d’enseignement

Semaine 1 : Introduction générale

8 septembre / Notes de cours

Présentation du plan de cours. Concepts fondamentaux en épistémologie des sciences. Description de la dynamique de l’évolution des différentes théories à l’étude, notion de paradigme en sciences et plus particulièrement en psychologie.

Lectures suggérées:

a) Livres de référence

• Archer Jr., J. et McCarthy, C.J. (2007). Theories of Counseling and Psychotherapy : Comtemporary Applications. Pearson/Merrill Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ. (Chapitre 1)
• Morin, P.C., et Bouchard S. (1997). Introduction aux théories de la personnalité (2^e édition). Montréal : Gaëtan Morin Éditeur. (lire les pages 1 à 12)
• Rochlen, A. B. (2007). Applying counseling theories: An online, case-based approach. Pearson Education, Inc., Upper Saddle Valley, NJ (introduction, pp. 1-3).
• Selingman, L. & Reichenberg, L. W. (2010). Théories of Counselling and Psychotherapy, Systems, Strategies, and Skills (3^ièmeédition). Pearson, New York. (chapitre 1)

b) Articles scientifiques

• Patton, M. J., & Jackson, A. P. (1991). Theory and meaning in counseling research: Comment on Strong (1991). Journal of Counseling Psychology, 38(2), 214-216.
• Strong, S. R. (1991). Theory-driven science and naive empiricism in counseling psychology. Journal of Counseling Psychology, 38(2), 204-210.

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Semaine 2 : Freud et le début de la psychothérapie

15 septembre / Notes de cours

Introduction à la pensée de Freud (1971), son contexte historique et son aspect novateur. Étude des principaux éléments de la psychanalyse: le développement de la personnalité, sa structure (le ça, le moi et le surmoi), l’inconscient, la névrose et la psychose. Critique de la pensée de Freud, la psychanalyse science ou herméneutique? Introduction aux théories dynamiques contemporaines et du mouvement de distanciation par rapport à la pensée freudienne.

Lectures suggérées :

a) Livres de référence

• Archer Jr., J. et McCarthy, C.J. (2007). Theories of Counseling and Psychotherapy : Comtemporary Applications. Pearson/Merrill Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ. (chapitre 2)
• James, R.K. & Gilliland’ B.E. (2003). Theories and strategies in counseling and psychotherapy (5^ième ed.). Boston, MA : Allyn and Bacon. (chapitre 4)
• Morin, P.C., et Bouchard S. (1997). Introduction aux théories de la personnalité (2^e édition). Montréal : Gaëtan Morin Éditeur. (les pages 15 à 22)
• Rochlen, A. B. (2007). Applying counseling theories: An online, case-based approach. Pearson Education, Inc., Upper Saddle Valley, NJ (chapitre 1, pp. 5-20).
• Selingman, L. & Reichenberg, L. W. (2010). Théories of Counselling and Psychotherapy, Systems, Strategies, and Skills (3^ième édition). Pearson, New York. (chapitre 3)
• Sharf, R.S. (2004). Theories of Psychotherapy and Counseling : Concepts and Cases (3^ième ed.). Thomson-Brooks/Cole. (chapitre 2)

b) Articles scientifiques

• Darcourt, G. (2008). Psychiatrie et psychanalyse. Annales Médico-Psychologiques, 166, 36-39.
• Gleser, G. C., & Ihilevich, D. (1969). An objective instrument for measuring defense mechanisms. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 33(1), 51-60.

c) Sites à consulter

• Canadian Psychoanalytic Society. (2008).
• Freud Museum: London. (2008).
• Pauloslomp. (2006). Freud- Audio da BBC.
• Présentation «Powerppoint» qui donne une description des concepts de l’approche freudienne

d) Exercices pratiques

• Suler, J. (1995). Defense Mechanisms.
• Suler, J. (1995). Transference Exercise.

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SEMAINES 3 et 4 : L’approche centrée sur la personne

22 et 29 september/Notes de cours

Les sources philosophiques de ce paradigme et l’apport de Carl Rogers. Description des concepts de l’approche centrée sur le client : la nature humaine, structure de la personnalité, actualisation de soi, besoins fondamentaux de l’individu. Impact sur la pratique de la relation d’aide.

Lectures suggérées :

a) Livres de référence

• Archer Jr., J. et McCarthy, C.J. (2007). Theories of Counseling and Psychotherapy : Comtemporary Applications. Pearson/Merrill Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ. (chapitre 4)
• Cain, D., & Seeman, J. (2001). Humanistic Psychotherapies: Handbook of Research and Practice. Washington, DC: American Psychological Association.
• Cooper, M., & et al. (2007). The handbook of person-centered psychotherapy and counselling. Basingstoke, Palgrave Macmillan.
• Hughes, R., & Buchanan, L. (2000). Experiences of Person-Centred Counselling Training. Llangarron, Ross-on-Wye: PCCS Books.
• James, R.K. & Gilliland’ B.E. (2003). Theories and strategies in counseling and psychotherapy (5^ième ed.). Boston, MA : Allyn and Bacon. (chapitre 2)
• Mearns, D. (2003, 1994). Developing Person-Centred Counselling. London: Sage Publications.
• Prouty, G. F. (1994). Theoretical Evolutions in Person-Centered/Experiential Therapy: Application to Schizophrenic and Retarded Psychoses. Westport, CT: Praeger.
• Purton, C. (2004). Person-centered therapy: the focusing-oriented approach, New York: Palgrave, Macmillan.
• Rochlen, A. B. (2007). Applying counseling theories: An online, case-based approach. Pearson Education, Inc., Upper Saddle Valley, NJ (chapitre 6, pp. 91-106).
• Selingman, L. & Reichenberg, L. W. (2010). Théories of Counselling and Psychotherapy, Systems, Strategies, and Skills. Pearson, New York. (Chapitre 8)
• Sharf, R.S. (2004). Theories of Psychotherapy and Counseling : Concepts and Cases (3^ième ed.). Thomson-Brooks/Cole. (Chapitre 6)

b) Articles scientifiques

• Bozarth, J.D. et Brodley (1991). Actualization : A functional concept in clientcentered therapy. Journal of Social Behavior and Personality, 6 (5), 45-60.
• Brown, L. S. (2007). Empathy, genuineness–And the dynamics of power: A feminist responds to Rogers. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 44 (3), 257-259.
• Gazzola, N., & Stalikas, A. (1997). An investigation of counselor interpretations in client-centered therapy. Journal of Psychotherapy Integration, 7(4), 313-327.
• Goldfried, M. R. (2007). What has psychotherapy inherited from Carl Rogers? Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 44 (3), 249-252.
• Lazarus, A. (2007). On necessity and sufficiency in counseling and psychotherapy (revisited). Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 44 (3), 253-256
• MacDougall, C. (2002). Rogers’s Person-Centered Approach: Consideration for Use in Multicultural Counseling. Journal of humanistic psychology, 42 (2), 48-65.
• Motschnig-Pitrik, R. (2005). Person-Centered E-Learning in Action: Can Technology Help to Manifest Person-Centered Values in Academic Environments? Journal of humanistic psychology, 45 (4), 503-530.
• Patterson, T. G., & Joseph, S. (2007). Person-Centered Personality Theory: Support from Self-Determination Theory And Positive Psychology. Journal of humanistic psychology, 47 (1), 117-139.
• Ridge, S., Campbell, W., & Martin, D. (2003). Can an experience of conscious identification affect a counsellor’s ability to sense and communicate unconditional positive regard? Theoretical and practice-based concerns. British Journal of Guidance and Counselling, 31(3), 275- 288.
• Rogers, C.R. (1965). The Concept of the fully functioning person. Pastoral Psychology. http://www.springerlink.com/content/u71211v146621w15/fulltext.pdf
• Watson, J. (2007). Reassessing Rogers‘ necessary and sufficient conditions of change. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 44 (3), 268-273.
• Watchel, P. L. (2007). Carl Rogers and the larger context of therapeutic thought. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 44 (3), 279-284.
• Zimring, F. (1997). Carl Rogers (1902-1987). Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée, Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation, XXIV, n° 3/4, (91/92), 429-442.

c) Sites à consulter

• Azoulai, G. (2006). L’empathie dans l’entretien motivationnel. Association francophone de diffusion de l’entretien motivationnel.
• Azoulaï, G. (2007). L’empathie : enseigner l’empathie en entretien motivationnel. Carpediem.
• Fernandez, L. La conduite de l’entretien.  http://www.asso-etud.unige.ch/adepsy/doc/la_methode_clinique.pdf
• Jaillet, A. (2010). Innovation et courants pédagogiques. UDS-UFR de Sciences Humaines.
• Jlcarlton1. (2008). Carl Rogers- Gloria
• Lambert, M. (2005). Approche intégrative : l’approche centrée sur la personne de Carl R. Rogers. Carpediem.
• Rogers, N. (n.d.). Important events in the life of Carl Ransom Rogers.
• Saybrook Graduate School and Research Center (2006). Carl Rogers.info – resources for students, researchers and practitioners.
• Signer, J. B. (2007).

d) Exercices pratiques

• Measuring Mood, Meta-Mood, and Empathy.
• Pearson Allyn & Bacon. (2007). Person-Centered Counseling: Practice Quiz items: Multiple Choice.
• Pearson Prentice Hall. (2006). Multiple Choice Questions.
• Pearson Prentice Hall. (2007). Multiple Choice Questions.
• Reading the Mind in the Eyes Test.
• Suler, J. (1995). Reflection.

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Semaine 5 : L’approche existentielle

6 octobre / Notes de cours

Étude des principaux aspects des approches existentielles: liberté, responsabilité, valeurs, transcendance et sens à la vie. Accent sur la finitude existentielle et l’anxiété normale et pathologique : les questions de la mort et de la souffrance.

Lectures suggérées :

a) Livres de référence

• Archer Jr., J. et McCarthy, C.J. (2007). Theories of Counseling and Psychotherapy : Comtemporary Applications. Pearson/Merrill Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ. (chapitre 5)
• DuBois, J. M. (2004). On the Theory and Therapy of Mental Disorders. An Introduction to Logotherapy and Existential Analysis. Brunner-Routledge, London.
• Frankl, V. (1988). Découvrir un sens à sa vie. Montréal : Éditions de l’Homme.
• Frankl, V. E. (2006). Man’s Search for Meaning. An Introduction to Logotherapy. Beacon Press, Boston.
• Rochlen, A. B. (2007). Applying counseling theories: An online, case-based approach. Pearson Education, Inc., Upper Saddle Valley, NJ (chapitre 7, pp. 107-125).
• Selingman, L. & Reichenberg, L. W. (2010). Théories of Counselling and Psychotherapy, Systems, Strategies, and Skills (3^ième édition). Pearson, New York. (chapitre 9)
• Sharf, R.S. (2004). Theories of Psychotherapy and Counseling : Concepts and Cases (3^ième ed.). Thomson-Brooks/Cole. (Chapitre 5)
• Starck, P. L. (2008). Theory of meaning (chapitre 5). In Smith, M. J., & Liehr, P. R. Middle range theory for nursing. Springer, New York, 85-103. http://books.google.ca/books?id=BxrrFVwW4PgC&pg=PA85&dq=
  Theory+of+meaning+and+starck&hl=fr&cd=1#v=onepage&q=Theory%20of%20meaning%20and%20starck&f=false
• Wong, P. T. P. (2005). Existential and humanistic theories. In J. C. Thomas & D. L. Segal (Eds.), Comprehensive Handbook of Personality and Psychopathology. Hoboken, NJ:
  John Wiley & Sons.

b) Articles scientifiques

• Crumbaugh, J. C. (1977). The seeking of noetic goals test (SONG): A complementary scale to the purpose in life test (PIL). Journal of clinical psychology, 33 (3), 900-907.
• Lantz, J. (1998). Dream reflection in Logotherapy: Facilitating the psychotherapeutic process and case studies. Journal of Contemporary Psychotherapy, 28(1), 81- 89.
• Marsh, A., Smith, L., Piek, J., & Saunders, B. (2003). The purpose in life scale: Psychometric properties for social drinkers and drinkers in alcohol treatment. Educational and Psychological Measurement, 63(5), 859-871.
• Melton, A. M. A., & Schulenberg, S. E. (2008). On the Measurement of Meaning: Logotherapy’s Empirical Contributions to Humanistic Psychology. The Humanistic psychologist, 36, 31-44.
• Moss, S. (2009). Meaning in life: Psychlopedia. http://www.psych-it.com.au/Psychlopedia/article.asp?id=265
• Goud, N. H. (2005). Courage: its nature and development. Journal of Humanistic Counseling Education and Development, 44 (1), 102-11.
• Hanson, J. T. (2006). Humanism as Moral Imperative: Comments on the Role of Knowing in the Helping Encounter. Journal of humanistic counseling education and development, 45, 115-125.
• Mejia, X. E. (2005). Gender Matters: Working with Adult Male Survivors of Trauma. Journal of counseling and development, 83 (1), 29-40.
• Reker, G. T., & Cousins, J. B. (1979). Factor structure, construct validity and reliability of the seeking of noetic goals (SONG) and purpose in like (PIL) tests. Journal of Clinical Psychology, 36 (1), 85-91.
• Savolaine, J., & Granello, P. F. (2002). The function of meaning and purpose for individual wellness. Journal of humanistic counseling education and development, 41, 178-189.
• Southwick, S. M., Gilmartin, R., McDonough, P., & Morrissey, P. (2006). Logotherapy as an Adjunctive Treatment for Chronic Combat-related PTSD: A Meaning-based Intervention. American journal of psychotherapy, 60 (2), 161-174.
• Steger, M. F., Frazer, P., Oishi, S., & Kaler, M. (2006) The meaning in life questionnaire: Assessing the presence of and search for meaning in life. Journal of Counseling Psychology, 53(1), 80-93.

c) Sites à consulter

• Boeree, C. G. (2006). Viktor Frankl, 1905-1997. http://webspace.ship.edu/cgboer/frankl.html
• Jazzus. (2006). Viktor Emil Frankl- Logotheory and Logotherapy. http://www.youtube.com/watch?v=CTNpx8mFKas&feature=related
• LeBon, T. (2006). Viktor Frankl and logotherapy. http://www.timlebon.com/frankl.htm
• Public Broadcasting Service. (2008). The Question of God. http://www.pbs.org/wgbh/questionofgod/voices/frankl.html
• Simon (2010).  Logotherapy creator Viktor Frankl on the theory of logotherapy . http://www.logotherapy.co.uk/
• StevewakaUK (2009). Viktor Frankl on new theory of Logotherapy 1963: http://www.youtube.com/watch?v=kFpSfrwsP5Y.
• Viktor Frankl Institute. (2008). The Official Website of the Viktor Frankl Institute Vienna. http://www.viktorfrankl.org/
• Viktor Frankl Institute of Logotherapy. (2008). Welcome to the Viktor Frankl Institute of Logotherapy. http://www.logotherapyinstitute.org/index.html
• Viktor Frankl Institute of Logotherapy. (2008). Assumptions. http://www.logotherapyinstitute.org/assumptions.html
• Viktor Frankl Institut. What is logotherapy and existential analysis? http://www.viktorfrankl.org/e/logotherapy.html
• Yecto. (2007). Ultimate Meaning and Religion. http://www.youtube.com/watch?v=OaQH-xACGK4&feature=related

d) Exercices pratiques

• The Purpose in Life Scale (Modified Version based on Crumbaugh and Maholick’s (1969). http://http-server.carleton.ca/~tpychyl/prg/participate/partic.html
• Life Purpose Questionnaire
• Winters, M. (2002). Discovering Meaning in Relationship: Exercises and Strategies. Texas Psychological Association Annual Convention. http://www.michaelwintersphd.com/TPA_mean_in_re_outline.pdf.
• Wong, P. T. P. (2005c). A course on the meaning of life. Part.1. http://www.meaning.ca/archives/MOL_course/MOL_course1.htm

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SEMAINES 6, 7 et 8: L’approche cognitive de Beck

13. 20 octobre et 3 novembre / Notes de cours

Introduction générale aux concepts de cette approche. Étude et approfondissement de la théorie de Beck, plus particulièrement ses concepts fondamentaux et de son impact sur la communauté des chercheurs. Introduction aux techniques d’intervention qui en découlent.

Lectures suggérées :

a) Livres de référence

• Archer Jr., J. et McCarthy, C.J. (2007). Theories of Counseling and Psychotherapy : Comtemporary Applications. Pearson/Merrill Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ. (chapitre 9)
• Beck, A., Freeman, A., & Associates. (1990). Cognitive therapy of personality disorders. New York: Guilford.
• Beck, A. T., Steer, R. A., & Brown, G. K. (1996). Inventaire de dépression de Beck, Manuel, 2^e éd., The Psychological Corporation, Toronto.
• Beck, A. T. (2010). La thérapie cognitive et les troubles émotionnels. Bruxelles : De Boeck.
• Beck, J.S. (1995). Cognitive therapy: Basics and beyond. New York: Guilford
• Blackburn, Y. M., & Cottraux, J. (2008). Psychothérapie cognitive de la dépression, 3^e éd. Coll. Médecine et psychothérapie, Elsevier Masson, Paris.
• Bouvard, M., Cottraux, J. (2005). Protocoles et échelles d’évaluation en psychiatrie et en psychologie. 4^e éd., Masson, Paris.
• Bricker, D. C., & Young, J.E. (1993). A client’s guide to schema-focused cognitive therapy. New York: Cognitive Therapy Center of New York.
• Burns, D. Se libérer de l’anxiété sans médicaments. La Théorie cognitive : un autotraitement révolutionnaire de la dépression, coll. L’âme et le corps. JC Lattes éd., Genève, Suisse.
• Cariou-Rognant, A-M., Chaperon, A-F., & Duchesne, N. (2007). L’affirmation de soi par le jeu de rôle en thérapie comportementale et cognitive. Dunod, Paris. Partie 1 – Partie 2
• Chaloult, L. (2008). La thérapie cognitivo-comportementale : Théorie et pratique. Gaëtan Morin éditeur, Montréal.
• James, R.K. & Gilliland, B.E. (2003). Theories and strategies in counseling and psychotherapy (5^ième ed.). Boston, MA : Allyn and Bacon. (chapitre 10)
• Joseph, A. (2009). Cognitive Behavioral Therapy; your route out of perfectionism, self-sabotage and other everyday habits. Capstone, Southern Gate, Chichester, UK.
• Palazzolo, J. (2007). Les thérapies comportementales et cognitives : Manuel pratique. Éd. In Press, Paris , France .
• Rochlen, A. B. (2007). Applying counseling theories: An online, case-based approach. Pearson Education, Inc., Upper Saddle Valley, NJ (chapitre 10, pp. 157-176).
• Seligman, L. & Reichenberg, L. W. (2010). Theories of Counselling and Psychotherapy, Systems, Strategies, and Skills (3^ième édition). Pearson, New York. (chapitre 14)
• Sharf, R.S. (2004). Theories of Psychotherapy and Counseling : Concepts and Cases (3^ième ed.). Thomson-Brooks/Cole. (Chapitre 10)
• Wills, F. (2008). Beck’s CognitiveTherapy. Routledge, London, UK.
• Willson, R., & Branch, R. (2008). Les thérapies comportementales et cognitives pour les nuls. Éd First, Paris.

b) Articles scientifiques

• Butler, A. C., Chapman, J. E., Forman, E. M., Beck, A. T. (2006). The empirical status of cognitive behavioral therapy: A review of meta-analyses. Clinical Psychology Review, 26, 17-31.
• Docteur, A., Mirabel-Sarron, Ch., Urdapilleta, I. S., Siobud-Dorocant, E., Guelfi, J.D., & Rouillon, F. (2007). Évaluation clinique et cognitive d’une thérapie comportementale et cognitive de groupe chez des patients bipolaires 1. Journal de thérapie comportementale et cognitive, 17 (2), 79-83.
• Dunkley, D.M., & Kyparissi, A. (2008). What is DAS self-critical perfectionism really measuring? Relations with the five-factor model of personality and depressive symptoms. Personality and individual differences, 44, 1295-1305.
• Franceschi, P. (2007). Compléments pour une théorie des distorsions cognitives. Journal de thérapie comportementale et cognitive, 17 (2), 84-88.
• Freeman, J. B., Garcia, A. M., Coyne, L., Ale, C., Przeworski, A., Himle, M., Compton, S., & Leonard, H. L. (2008). Early childhood OCD: Preliminary findings from a family-based cognitive-behavioral approach. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 47(5), 593- 602.
• Ghahramanlou-Holloway, M., Wenzel, A., Lou, K., & Beck, A. T. (2007). Differentiating cognitive content between depressed and anxious outpatients. Cognitive Behaviour Therapy, 36(3), 170-178.
• Goldberg, J. F., Gerstein, R. K., Wenze, S. J., Welker, T. M., & Beck, A. T. (2008). Dysfunctional attitudes and cognitive schemas in bipolar manic and unipolar depressed outpatients: Implications for cognitively based psychotherapeutics. Journal of Nervous and Mental Disease, 196(3), 207- 210.
• Merrill, K.A., Tolbert, V.E., & Wade, W.A. (2003). Effectiveness of cognitive therapy for depression in a community mental health center: A benchmarking study. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 71, 404-409.
• Oei, T.P.S., & Baranoff, J. (2007). Young Schema Questionnaire: Review of psychometric and measurement issues. Australian Journal of psychology, 59 (2), 78-86.
• Oliver, J.M., & Baumgart, E.P. (1985). The Dysfunctional Attitude Scale: Psychometric properties and relation to depression in an unselected adult population. Cognitive therapy and research, 9(2), 161-167.
• Rusinek, S., Graziani, P., Servant, D., Hautekeete, M., & Deregnaucourt, I. (2004). Thérapie cognitive et schémas cognitifs : un aspect du paradoxe. Revue européenne de psychologie appliquée, 54, 173-177.
• Stopa, L., & Waters, A. (2005). The effect of mood on responses to the Young Schema Questionnaire: Short form. Psychology and psychotherapy: Theory, Research, and practice, 78, 45-57.

c) Sites à consulter

• Academy of Cognitive Therapy. (2008). Welcome to the Academy of Cognitive http://www.academyofct.org/Library/InfoManage/Guide.asp?FolderID=1001&SessionID=%7B2060E223-A6E5-47E3-A024-AF38E81F7736%7D&SP=2
• Anonyme (2007). Approche cognitivo-comportementale : généralités. Récupéré le 31 octobre 2009, du site : http://cognitif.blogspot.com/2007/09/en-pratique-les-psychothrapeutes.html
• Anonyme : Modifying Automatic Thoughts. Récupéré le 31 octobre 2009 du site : http://www.youtube.com/watch?v=a0YyC1iS8Rc
• American Institute for Cognitive Therapy. (2003). The American Institute for Cognitive Therapy. http://www.cognitivetherapynyc.com/
• BABCP. (2007). BABCP: British Association for Behavioral and Cognitive Psychologists- The Leading Organization for CBT in the UK. http://www.babcp.com/
• Beck Institute. (2008). Beck Institute for Cognitive http://www.google.com/search?client=safari&rls=en-us&q=Beck+Institute+for+Cognitive+Therapy+and+Research&ie=UTF-8&oe=UTF-8
• Ciarrochi, J., & Bilich, L. (2006). Acceptance and commitment therapy. Measures package. Process measures of potential relevance to ACT. School of Psychology, University of Wollongong, New South Whales, Australia, 56-58. Récupéré le 7 novembre 2009 du site : http://www.uow.edu.au/content/groups/public/@web/@health/documents/doc/uow039223.pdf
• Evolverman. (2006). Freud 150^th Anniversary. from http://www.youtube.com/watch?v=S_AbTQ1gcMI&feature=related
• Franklin, D. J. (2003). Psychology Information Online: Your Internet Resource for Information about the Practice of Psychology. http://www.psychologyinfo.com/depression/cognitive.htm
• Louÿs, J. (2004). Humour psy : Psychothérapie cognitivo-comportementale. Récupéré le 31 octobre 2009 du site : http://www.humour-psy.com/spip.php?article819.
• Mindstreet Inc. (2003). Good Days Ahead: The Interactive Program for Depression and Anxiety. http://www.mindstreet.com/
• National Association of Cognitive-Behavioral Therapists. (2008). Becoming a Certified Cognitive-Behavioral Therapist (CCBT). http://www.nacbt.org/
• New Zealand Centre for Cognitive Behaviour Therapy. (2008). Welcome to rational.org: New Zealand. http://www.rational.org.nz/
• Optimal Health Concepts. (2007). The Web’s Stress Management and Emotional Wellness Page. http://www.optimalhealthconcepts.com/Stress
• RedSkyAtNight8. (2008). Richard: Cognitive Therapy with Aaron Beck. http://www.youtube.com/watch?v=Lwxnv33SFe4
• The Royal College of Pyschiatrists. La thérapie cognitivo-comportementale. Récupéré le 31 octobre 2009 du site : http://www.rcpsych.ac.uk/mentalhealthinfoforall/translations/french/tcc.aspx
• Weissman, A. N., & Beck, A. T. (1978). Development and validation of the Dysfunctional Attitude Scale: A preliminary investigation. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Toronto, Ontario. Récupéré le 7 novembre 2009 du site : http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/38/6e/15.pdf.
• Young, J. E., & Beck, A. T. (1980). Cognitive Therapy Scale. http://www.academyofct.org/Upload/Documents/CTRS.pdf
• Young, J., & Brown, G. (2003). Young Schema Questionnaire. Récupéré le 1^er décembre 2009 du site : http://www.schematherapy.com/id53.htm. Short Form – Rational-Emotive Therapy and Cognitive Behavior Therapy – Similarities and Differences

d) Exercices pratiques

• Beck, A. T. Fiche d’évaluation.
• Blackburn, Y. M., & Cottraux, J. (2008). Échelle de désespoir ou Échelle « H ». Psychothérapie cognitive de la dépression, 3^e éd. Coll. Médecine et psychothérapie, Elsevier Masson, Paris.
• Blackburn, Y. M., & Cottraux, J. (2008). Échelle de thérapie cognitive révisée. Psychothérapie cognitive de la dépression, 3^e éd. Coll. Médecine et psychothérapie, Elsevier Masson, Paris.
• Blackburn, Y. M., & Cottraux, J. (2008). Fiche d’auto-enregistrement des pensées dysfonctionnelles. Psychothérapie cognitive de la dépression, 3^e éd. Coll. Médecine et psychothérapie, Elsevier Masson, Paris.
• Blackburn, Y. M., & Cottraux, J. (2008). L’analyse en « avantages » et « désavantages ». Psychothérapie cognitive de la dépression, 3^e éd. Coll. Médecine et psychothérapie, Elsevier Masson, Paris.
• Blackburn, Y. M., & Cottraux, J. (2008). Mesures liées à la thérapie cognitive de Beck. Psychothérapie cognitive de la dépression, 3^e éd. Coll. Médecine et psychothérapie, Elsevier Masson, Paris.
• Blackburn, Y. M., & Cottraux, J. (2008). Questionnaire des pensées automatiques. Psychothérapie cognitive de la dépression, 3^e éd. Coll. Médecine et psychothérapie, Elsevier Masson, Paris.
• Blackburn, Y. M., & Cottraux, J. (2008). Technique de la flèche descendante (Bottom Line). Psychothérapie cognitive de la dépression, 3^e éd. Coll. Médecine et psychothérapie, Elsevier Masson, Paris.
• Blackburn, Y. M., & Cottraux, J. (2008). Transformer des phrases négatives en pensées positives. Psychothérapie cognitive de la dépression, 3^e éd. Coll. Médecine et psychothérapie, Elsevier Masson, Paris.
• Bouvard, M., Cottraux, J. (2005). Échelle d’attitudes dysfonctionnelles, forme A. Protocoles et échelles d’évaluation en psychiatrie et en psychologie. 4^e éd., Masson, Paris.
• Bouvard, M., Cottraux, J. (2005). Échelle de ralentissement. Protocoles et échelles d’évaluation en psychiatrie et en psychologie. 4^e éd., Masson, Paris.
• Bouvard, M., Cottraux, J. (2005). Questionnaire des conduites interpersonnelles. Protocoles et échelles d’évaluation en psychiatrie et en psychologie. 4^e éd., Masson, Paris.
• Bouvard, M., Cottraux, J. (2005). TAPIS : Test d’auto-évaluation des pensées en interaction sociale. Protocoles et échelles d’évaluation en psychiatrie et en psychologie. 4^e éd., Masson, Paris.
• Echelles-Psychiatrie.com. (n.d.) Echelle de Beck (BDI: Beck Depression Inventory). http://www.echelles-psychiatrie.com/pdf/echelle-beck.pdf
• Mucchielli, R. (2004). Exercice d’observation et de découverte de la dynamique d’une situation de face à face. L’entretien de face à face dans la relation d’aide. ESF éditeur, Paris. (chapitre 2).
• Pearson Allyn & Bacon. (2007). Cognitive Behavior Therapy (CBT): Practice Quiz items: Multiple Choice. http://wps.ablongman.com/ab_james_psycho_5/3/781/200057.cw/index.html
• Pearson Prentice Hall. (2007). Multiple Choice Questions. http://wps.prenhall.com/chet_seligman_theories_2/37/9645/2469287.cw/index.html
• Young, J. E., & Beck, A. T. (1980). Cognitive Therapy Scale.
• Site Internet portant sur l’approche : ressources «vidéo» très intéressantes http://www.laskerfoundation.org/2006videoawards/wm_high/clinical/index.htm

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Semaine 9 et 10 : L’approche émotivo-rationnelle

10 et 17 novembre / Notes de cours

Présentation et description des concepts fondamentaux de l’approche émotive et rationnelle. Le modèle A-B-C et différentes techniques d’intervention.

Lectures suggérées :

a) Livres de référence

• Archer Jr., J. et McCarthy, C.J. (2007). Theories of Counseling and Psychotherapy : Comtemporary Applications. Pearson/Merrill Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ. (chapitre 9)
• Dryden, W. (2004). Rational emotive behaviour therapy: theoretical development. Hove, NY: Brunner-Routledge.
• Dryden, W., & Neenan, N. (2006). Rational emotive behaviour therapy : 100 key points and techniques. London, New York, NY: Routledge.
• Ellis, A., & Dryden, W. (1997). The practice of rational emotive behavior therapy. New York: Springer.
• Ellis, A. (1990). Rational-emotive therapy. In I.L. Kutash & A. Wolf (Eds.), The group psychotherapist’s handbook: Contemporary theory and technique (pp. 298-315). NewYork: Columbia University.
• Ellis, A. (2000). How to control your anxiety before it controls you. New York: Citadel.
• Ellis, A. (2001). Overcoming destructive beliefs, feelings, and behaviors. Amherst, NY: Prometheus Books.
• Ellis, A. (2002). Overcoming resistance: A Rational Emotive Behavior Therapy Integrated Approach. New York: Springer.
• Ellis, A., & Dryden, W. (1997). The practice of rational emotive behavior therapy (2^nd ed.). New York: Springer.
• Ellis, A. (2002). Overcoming resistance: A rational emotive behavior therapy integrated approach.(2^nd ed.). New York: Springer.
• James, R.K. & Gilliland’ B.E. (2003). Theories and strategies in counseling and psychotherapy (5^ième ed.). Boston, MA : Allyn and Bacon. (chapitre 9)
• Selingman, L. & Reichenberg, L. W. (2010). Théories of Counselling and Psychotherapy, Systems, Strategies, and Skills (3^ième édition). Pearson, New York. (chapitre 13)
• Sharf, R.S. (2004). Theories of Psychotherapy and Counseling : Concepts and Cases (3^ième ed.). Thomson-Brooks/Cole. (Chapitre 9)

b) Articles scientifiques

• Banks, T., & Zionts, P. (2009). Teaching a cognitive behavioral strategy to manage emotions Rational Emotive Behavior Therapy in an educational setting. Intervention in school and clinic, 44, 307.
• Davies, M. F. (2008). Irrational beliefs and unconditional self-acceptance. III. The relative importance of different types of irrational belief. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 26(2), 102-117.
• Ellis, A. (2003). How to deal with your most difficult client- you. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 21(3/4), 203-213.
• Ellis, A. (2004). Why rational emotive behavior therapy is the most comprehensive and effective form of behavior therapy. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 22(2), 85-92.
• Ellis, A. (1980). Rational-emotive therapy and cognitive behavior therapy: Similarities and differences. Cognitive Therapy and Research, 4, 325-340.
• Ellis, A. (2004). How my theory and practice of psychotherapy has influenced and changed other psychotherapies. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 22(2), 79-83.
• Ellis, A., & Joffe, D. (2002). A study of volunteer clients who experience live sessions of REBT in front of a public audience. Journal of Rational Emotive and CognitiveBehavior Therapy, 20(2),151-158.
• Ellis, A. (2003). Early theories and practices of rational emotive behavior theory and how they have been augmented and revised during the last three decades. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 21, 219-243.
• Ellis, A. (1990). Rational and irrational beliefs in counseling psychology. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 8 (4), 221-233.
• Ellis, A. (1990). Let’s Not Ignore Individuality. American Psychologist, 45, 781.
• Ellis, A., Sichel, J. L., Leaf, R. C., & Mass, R. (1989). Countering perfectionism in research on clinical practice I: Surveying rationality changes after a single intensive RET intervention. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavioral Therapy, 7, 197-218.
• Ellis, A. (2004). Why rational emotive behavior therapy is the most comprehensive and effective form of behavior therapy. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 22(2), 85-92.
• Neenan, M. (2008). Tackling Procrastination: An REBT perspective for coaches. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 26, 53-62.

c) Sites à consulter

• Albert Ellis Institute. (2007). http://www.albertellisinstitute.org/aei/index.html
• FritzTV. (2008). Approaches to Psychotherapy http://www.youtube.com/watch?v=oh-wTzoQZ_s&feature=related
• FritzTV. (2008). Approaches to Psychotherapy http://www.youtube.com/watch?v=e6oZGjVLC34&feature=related
• FritzTV. (2008). Approaches to Psychotherapy http://www.youtube.com/watch?v=RwjRrAcJn_g&feature=related
• FritzTV. (2008). Approaches to Psychotherapy http://www.youtube.com/watch?v=6YDLzGkOOzA&feature=related
• REBT Network. (2006). Albert Ellis and Rational Emotive Behavior Therapy (REBT). http://www.rebtnetwork.org/
• REBT Network. (2006). REBT Network. http://www.rebtnetwork.org/library/Rational_Radio/Rational_Radio.html
• Ellis, A. The essence of REBT : http://www.abc-counselling.com/id158.html
• jguterman (2006) : Albert Ellis Doing REBT with Jeffrey Guterman http://www.youtube.com/watch?v=A9tj8p5TfgI&feature=related
• Rational Emotive TherapyRational-Emotive Verhaltenstherapie Rational Emotive Behavior Therapy http://translate.google.ca/translate?hl=fr&langpair=de%7Cen&u=http://ret-revt.de/html/ret-revt.html

d) Exercices pratiques

• Étude de cas proposée par Mélissa Barton et Frencheska Duchêne.
• Fiche d’auto-évaluation proposée par Mélissa Barton et Frencheska Duchêne
• Grille d’analyse des pensées automatiques
• Pearson Allyn & Bacon. (2007). Rational Emotive Bevhavior Therapy (REBT): Practice Quiz items: Multiple Choice. http://wps.ablongman.com/ab_james_psycho_5/3/781/200040.cw/index.html
• Questionnaire socratique
• REBT Core Belief Questionnaire

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Semaine 11 : Les approches comportementales

24 novembre / Notes de cours

Les sources philosophiques de cette approche : sa conception de l’humain. Description des principaux concepts et leur application en psychothérapie.

Lectures suggérées :

a) Livres de référence

• Archer Jr., J. et McCarthy, C.J. (2007). Theories of Counseling and Psychotherapy : Comtemporary Applications. Pearson/Merrill Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ. (chapitre 8)
• Bjork, D. (1993). B. F. Skinner: A Life. Basic Books, a Division of Harper Collins Publishers, Inc., New York.
• Desmorest, A. (2005). Psychology’s Grand Theorists: How Personal Experiences Shaped Professional Ideas. Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, NJ.
• Ewen, R. B. (2010). An introduction to theories of personality, 7th ed. Psychology Press, New York.Foley, R. A. (2000). The Origins of Human Behaviour . Routledge, New York.
• James, R.K. & Gilliland’ B.E. (2003). Theories and strategies in counseling and psychotherapy (5^ième ed.). Boston, MA : Allyn and Bacon. (chapitre 7)
• Milhollan, F., & Forisha, B. E. (1972). From Skinner to Rogers: Contrasting Approaches to Education. Lincoln, NE: Professional Educators Publications.
• Rochlen, A. B. (2007). Applying counseling theories: An online, case-based approach. Pearson Education, Inc., Upper Saddle Valley, NJ (chapitre 9 pp. 143-156).
• Selingman, L. & Reichenberg, L. W. (2010). Théories of Counselling and Psychotherapy, Systems, Strategies, and Skills (3^ième édition).Pearson, New York. (chapitre 16)
• Sharf, R.S. (2004). Theories of Psychotherapy and Counseling : Concepts and Cases (3^ième ed.). Thomson-Brooks/Cole. (Chapitre 8)

b) Articles scientifiques

• Anderson, C.A. & Dill, K.E. (2000) Correlation tests of video game violence effects. Journal of Personality and Social Psychology, 78 (4), 772-790.
• Cecil., D. P. (2008). Cognitive and behavioral approaches: to blend or not to blend. Blending Cognitive and Behavioral Approaches, Presented at: NACSW Convention 2008, February, 2008, Orlando, FL.
• McSweeney, F. K., Hinson, J. M., & Cannon, C. B. (1996). Sensitization-habituation may occur during operant conditioning. Psychological Bulletin, 120(2), 256-271.
• Skinner, B. F. (2005). Science and Human Behavior. Cambridge, MA: The B.F. Skinner Foundation.
• Skinner, B. F. (1990). To know the future. The Behavior Analyst, 13, 103-106.
• Skinner, B. F. Learning II – Multiple-response learning (chap 12) ; Learning III – Thinking (chap 13). Dans Experimental psychology: an introduction, 384-465.
• Winokur., S. (1971). Skinner’s theory of behaviour: an examination of B. F. Skinner’s contingencies of reinforcement: a theoretical analysis. Journal of the experimental analysis of behavior, 15, 253-259.

c) Sites à consulter

• bpolnariev. (2007). Bandurabobo doll- aggression gen psych. http://www.youtube.com/watch?v=pDtBz_1dkuk&feature=related
• Eckart, A. (2007). Classical Conditioning. http://genetics.biozentrum.uni-wuerzburg.de/behavior//learning/classical.html
• Eckart, A. (2007). Operant Conditioning and Behaviorism- An Historical Outline. http://genetics.biozentrum.uni-wuerzburg.de/behavior//learning/behaviorism.html
• Eckart, A. (2007). Operant Conditioning. http://genetics.biozentrum.uni-wuerzburg.de/behavior//learning/operant.html
• http://www.bfskinner.org/BFSkinner/Articles.html
• Pauloslomp (2010) : Modelagem : http://www.youtube.com/watch?v=mm5FGrQEyBY
• BullyingNewsVideos (2008) : Behavior and fear conditioning : http://www.youtube.com/watch?v=LVJMhk4oANM&feature=related

d) Exercices pratiques

• Pearson Prentice Hall. (2007). Multiple Choice Questions. http://wps.prenhall.com/chet_seligman_theories_2/37/9645/2469337.cw/index.html
• http://wps.prenhall.com/chet_seligman_theories_2/37/9645/2469304.cw/index.html
• Athabasca University. Center for psychology: Positive reinforcement: a self instructional exercise. http://psych.athabascau.ca/html/prtut/interactive.shtml
• Review questions for B. F. Skinner

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Semaine 12 : Thérapie du choix

1 décembre/Notes de cours

Introduction à la thérapie du choix (ou par la réalité). Étude des concepts, de la vision de la personne et de techniques proposées.

Lectures suggérées :

a) Livres de référence

• Archer Jr., J. et McCarthy, C.J. (2007). Theories of Counseling and Psychotherapy : Comtemporary Applications. Pearson/Merrill Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ. (chapitre 7)
• James, R.K. & Gilliland’ B.E. (2003). Theories and strategies in counseling and psychotherapy (5^ième ed.). Boston, MA : Allyn and Bacon. (chapitre 8)
• Rochlen, A. B. (2007). Applying counseling theories: An online, case-based approach. Pearson Education, Inc., Upper Saddle Valley, NJ (chapitre 12, pp. 193-207).
• Selingman, L. & Reichenberg, L. W. (2010). Théories of Counselling and Psychotherapy, Systems, Strategies, and Skills (3^ième édition). Pearson, New York. (chapitre 17)

b) Articles scientifiques

• Barness, R. & Parish, T. S. (2006). “Drugs” versus “reality therapy”. International Journal of Reality Therapy, 25(2), 43-45.
• Kim, J-U. (2008). The effect of an R/T group counseling program on the Internet addiction level and self-esteem of Internet addiction university students. International Journal of Reality Therapy, 27(2), 4-12.
• Mottern, R. (2008). Choice theory as a model of adult development. International Journal of Reality Therapy, 27(2), 35-39.
• Schoo, A. (2008). Motivational interviewing in the prevention and management of chronic disease: Improving physical activity and exercise in line with choice theory. International Journal of Reality Therapy, 27(2), 26-29.

c) Sites à consulter

• The William Glasser Institute. (2008). http://www.wglasser.com/
• WGI Canada. (2008). Welcome to the William Glasser Institute- Canada. http://www.wgicanada.com/

d) Exercices pratiques

• Pearson Prentice Hall. (2006). Multiple Choice Questions. http://wps.prenhall.com/chet_archer_theories_1/47/12099/3097572.cw/index.html
• Pearson Allyn& Bacon. (2007). Choice Theory/Reality Therapy: Practice Quiz items: Multiple Choice. http://wps.ablongman.com/ab_james_psycho_5/3/781/200023.cw/index.html

8. Plagiat et tricherie

À la demande de l’Université d’Ottawa, il est impératif de souligner que le plagiat est sévèrement sanctionné. Tous les règlements qui se rapportent à cette question peuvent être trouvés à l’adresse internet suivante : www.uottawa.ca/plagiat.pdf Tous les étudiants (es) doivent consulter ce site Internet. L’ignorance de ces règlements ne pourra être invoquée comme moyen de défense.

9. Présence aux cours

La présence aux cours est obligatoire. Toute absence devra être motivée et un travail compensatoire sera exigé. Toute absence non motivée et non compensée entraîne une pénalité de 5 points sur la note finale. De plus, durant les périodes de cours, l’utilisation de l’Internet n’est permise que pour les fins spécifiques de la matière à l’étude. Les étudiants qui utilisent l’Internet à d’autres fins seront rappelés à l’ordre en présence de leurs pairs.